МП продолжает публикацию новой брошюры, обобщающей итоги двухлетней работы Программы поддержки молодежных инициатив АЙРЕКС в Республике Карелия.
Начало публикации здесь...
I. Теория позитивного развития молодежи
Денис Рогаткин
Открываем Америку: теория позитивного развития молодежи
С момента появления в России понятия «государственная молодежная политика» прошло 20 лет. Казалось бы, этап становления должен был давно остаться в истории. Но мы идем своим, особенным путём. И складывается впечатление, что это путь по замкнутому кругу. Все эти 20 лет мы упорно ищем ответ на вопрос: что же это такое - молодежная политика? Пожалуй, даже дискуссия о том, есть ли жизнь на Марсе, не была столь продолжительной.
Пока мы искали ответ на «проклятый вопрос современности», мир не стоял на месте. С середины 1990-х годов в Европе и Америке растет осознание новой роли молодежи в современном динамичном обществе. Молодежная политика становится предметом пристального внимания. На международном уровне принимается ряд серьезных концептуальных документов. Один из таких документов - пересмотренная Европейская хартия молодежного участия (2003 год) - хотя и обсуждался в России, но кажется, так и остался не понятым. Даже сам термин «молодежное участие» не нашел своего места в российских программных документах.
Мимо внимания российских исследователей, общественных и государственных деятелей проходят крупные вехи в развитии молодежной политики. В 2009 году мы не заметили того, как Европейский союз принял Стратегию «Молодежь: инвестирование и расширение возможностей» до 2018 года. В 2010 году мы де-факто бойкотируем провозглашенный ООН Международный Год молодежи (август 2010 - август 2011).
Складывается впечатление, что наша молодежная политика продолжает находиться за железным занавесом, надежно отделяющим её от остального мира. Что ж, тем интереснее «открывать Америку».
Эта статья предлагает обзор теории позитивного развития молодежи, которая с середины 1990-х годов стала основой для современного понимания целей и методов работы с молодыми людьми. Теория позитивного развития молодежи получила признание во многих странах мира и выступает в качестве концептуальной основы для разработки молодежных программ.
Изложение этого подхода основано на материалах Американского Форума за инвестирование в молодежь[1] - ведущей экспертной организации в области позитивного развития молодежи.
Молодежь: проблема или ресурс?
Как в нашей стране, так и во всем мире общественное внимание к ситуации в молодежной среде обычно повышается в результате каких-либо резонансных происшествий с участием молодых людей. Большинство широких дискуссий о молодежи неизбежно фокусируется на острых проблемах, а не на вопросе о том, как помогать молодым людям расти и развиваться.
Как это ни странно, примерно то же самое происходит и в среде профессионалов. Лишь небольшое количество программ работы с молодежью направлено на вовлечение молодых людей в жизнь школы, организаций, сообществ. Остальные же нацелены на профилактику многочисленных молодежных проблем, таких как алкоголизм, наркомания, правонарушающее поведение.
Три цели - профилактика проблем в молодежной среде, подготовка молодежи к самостоятельной жизни и вовлечение молодежи в активную деятельность - часто рассматриваются как конкурирующие между собой. Настало время признать эти цели неразрывными и взаимодополняющими. Остановимся на этом подробнее.
Профилактика молодежных проблем: стакан наполовину пустой
В конце 1970-х - начале 1980-х годов подход, характерный для здравоохранения - с упором на лечение, вмешательство и профилактику - был взят за основу при организации работы практически со всем спектром молодежных проблем. Идея первичной профилактики - оказать воздействие на молодых людей раньше, чем у них возникнут проблемы - привела к тому, что во многих странах курсы неприятия наркомании и предотвращения нежелательной беременности пришли в школу, причем зачастую даже в среднее и начальное звено. В 1990-х годах эта тенденция «догнала» и Россию.
«Медицинская модель» имела свои плюсы и способствовала распространению многих активных методов работы с молодежью. Однако со временем стало очевидно, что такой подход выглядит однобоким.
Говоря о профилактике, мы размышляем в категориях проблем, и в этом заключается фундаментальное ограничение. Если говорить упрощенно, «медицинский подход» сводится к тому, чтобы вылечить то, что болит.
Медицинский подход предписывает «лечение» тех, у кого есть проблемы, изменение отношений и привычек тех, чьё поведение угрожает появлением проблем и просвещение тех, кто еще не вовлечен в рискованное поведение.
Чтобы показать ограниченность «медицинского подхода» в работе с молодежью, исследователи предлагают нам представить следующую ситуацию. Вы, молодежный работник, рекомендуете работодателю принять на работу юношу, который участвовал в Ваших профилактических программах.
Если составлять Вашу рекомендацию, исходя из целей превентивных программ, она звучала бы примерно так: «Познакомьтесь, это Вася. Он не наркоман. Он не правонарушитель. Его не исключали из школы. Он не малолетний отец. Пожалуйста, возьмите его на работу». Работодатель наверняка ответит: «Это всё, конечно, замечательно. Но что же он знает, и что он умеет делать?»
Если мы не можем столь же определенно рассказать о Васиных знаниях, навыках, качествах, связях, как можем назвать то, чего он не делает, наша рекомендация окажется бесполезной.
Профилактика важна, но она не является адекватной целью.
Не имеющий проблем - еще не значит хорошо подготовленный.
Развитие у молодежи жизненных навыков: стакан наполовину полный
В 1980-х - первой половине 1990-х разработчики молодежных программ приняли этот подход - не имеющий проблем - еще не значит хорошо подготовленный - близко к сердцу. Они осознали необходимость расширять жизненные навыки и умения молодежи - помогать молодым людям развиваться в широком спектре областей, таких как познавательное, социальное, нравственное, гражданское, профессиональное, культурное и физическое развитие.
Согласившись, что борьба с проблемами более не может считаться достаточной, специалисты начали расширять стратегии работы с молодежью. Основой для выстраивания новой модели «профилактика плюс развитие» стало расширение спектра услуг, систем поддержки и возможностей для молодежи.
Только профилактика не достаточна. Не имеющий проблем - еще не значит хорошо подготовленный. Необходимо определить, что молодежь должна уметь делать, так же четко, как мы определяем то, что является нежелательным.
Утверждение, что быть свободным от проблем - не значит быть хорошо подготовленным, не умаляет значимости профилактики либо традиционной системы образования.
Сила первой смены парадигмы, произошедшей к середине 1990-х годов, заключалась в том, что она утвердила необходимость помогать всей молодежи достигать тех жизненных целей, которые ставят перед собой сами молодые люди и их родители.
«Парадигма развития» подчеркивает необходимость максимального инвестирования во всю молодежь, а не только в её отдельные категории, такие как трудные и талантливые. Она призывает нас, с одной стороны, не забывать о необходимость поддержки тех, у кого нет явных проблем, и с другой стороны - не сужать наши ожидания и не ограничивать лишь профилактикой спектр поддержки тех, у кого есть проблемы.
Поощрение максимальной вовлеченности: стакан полный
Следующее радикальное изменение подходов происходит со второй половины 1990-х годов, которые стали во всем мире годами роста приверженности молодежному участию.
Молодежное участие - активное, информированное и добровольное вовлечение молодых людей в процессы принятия решений и в жизнь сообществ, как на местном, так и на глобальном уровне. Участие означает работу вместе с молодыми людьми и на основе их собственных усилий.
Молодежное участие рассматривается как критически важное условие для позитивного развития молодежи. Появляется все больше данных о том, что молодые люди, играющие активные роли в жизни организаций и сообществ, имеют меньше проблем, обладают лучшими жизненными навыками и становятся успешными гражданами.
К прежнему подходу - не имеющий проблем - еще не значит хорошо подготовленный - было добавлено важное уточнение: хорошо подготовленный - еще не значит полностью вовлеченный.
Не имеющий проблем - еще не значит хорошо подготовленный,
а хорошо подготовленный - еще не значит полностью вовлеченный
Позитивное развитие молодежи в полной степени работает только через участие - молодые люди лучше обучаются и растут, когда они вовлечены и когда им предоставлена реальная возможность и необходимость делать жизненный выбор.
Будучи важными, даже подготовка и развитие не являются достаточными. В равной степени важна реальная вовлеченность - участие в своем собственном развитии, в жизни организаций и сообществ.
Под влиянием новой парадигмы в молодежных организациях изменяются принципы управления. Организации стали исходить из того, что молодым людям должны быть предоставлены более существенные роли в той деятельности, в которую они вовлечены. Происходит переход от принципа получения знаний к принципу производства знаний (от пассивных к активным стратегиям обучения). Молодые люди, которым ранее отводилась роль получателей услуг, всё чаще начинают выступать в качестве партнеров, играющих ведущие роли в планировании и организации программ и проектов. Молодежные объединения начинают вовлекать молодых людей во все аспекты принятия решений - от планирования до распределения финансов.
Молодежное участие завоевывает всё большее признание как способ усиления потенциала молодых людей, организаций и сообществ. Можно выделить ряд четких показателей, которые позволяют оценить результаты развития молодежного участия: рост навыков и знаний, изменение отношений, рост вовлеченности молодежи в деятельность организаций и сообществ, улучшение имиджа молодежи в глазах взрослых.
Эти показатели в большей степени относятся к выгодам, получаемым самими молодыми людьми. Однако эффект, который получает общество от активного участия молодежи, пока не стал столь же хорошо измеряемым и в значительной степени остается недооцененным.
Молодежное участие оценивается как важная составляющая позитивного развития молодежи. Изменения в сообществе оказывают влияние на развитие молодежи. Однако вклад молодежного участия в общественное развитие пока недооценён.
Определенным критерием развития молодежного участия, которое направлено на достижение реальных общественных изменений, является появление новых организаций, деятельность которых основана на двойном подходе: нацелена одновременно и на развитие молодежи, и на решение проблем общества.
Что означает подготавливать и вовлекать?
Мы пришли к выводу, что не имеющий проблем - не значит хорошо подготовленный, а хорошо подготовленный - не значит полностью вовлеченный. Но что означает быть хорошо подготовленным и полностью вовлеченным? Каковы цели, которые общество ставит перед молодежью? Одинаковы ли они для всех молодых людей? Какая поддержка необходима для достижения этих целей?
Размышляя над этими вопросами, эксперты согласились с тем, что:
1. Академические знания важны, но не достаточны. Молодежь должна обладать компетенциями, которые выходят за рамки учебных курсов и охватывают познавательное, нравственное, культурное, физическое и другие области развития.
2. Компетенции сами по себе важны, но не достаточны. Компетенции необходимы, но их формирование не является конечной целью.
3. Система услуг сама по себе не достаточна. Молодые люди нуждаются в базовых услугах - таких как охрана здоровья, жилье и возможности для отдыха. Но им также необходимы поддержка и возможности для самореализации.
4. Программы сами по себе не достаточны. Развитие является непрерывным процессом, который не ограничен рамками отдельных программ и проектов. Программы являются лишь способом структурировать определенные услуги, системы поддержки и возможности для достижения конкретных целей (например, обучение в сфере занятости). Взрослые должны работать с молодыми людьми, помогая им использовать программы, проекты и все иные возможности для выстраивания путей к успеху.
Сферы развития
В программах работы с молодежью обычно содержатся общие положения о том, что общество хочет воспитать молодых людей хорошими гражданами, хорошими соседями, хорошими работниками и хорошими родителями. Детализировав эти представления, исследователи выделили ряд сфер развития и сформулировали ожидаемые результаты.
|
Сферы развития и участия |
|
|
Социальное/эмоциональное развитие и участие |
Способность справляться с позитивными и негативными ситуациями, понимать эмоции и поступки других людей, участвовать в досуге и развлечениях и поддерживать дружеские отношения с другими людьми. |
|
Нравственное/духовное развитие и участие |
Познание ценностей, взглядов, представлений в постоянном процессе выстраивания отношений с окружающими людьми и с широким миром, осознания жизненных смыслов. |
|
Гражданское развитие и участие |
Растущее осознание вклада в свое окружение и своей ответственности перед другими, умение работать в сотрудничестве с другими людьми для достижения общих целей. |
|
Профессиональное развитие и участие |
Освоение функциональных и организационных навыков, необходимых для устройства на работу, включая понимание пути построения карьеры. |
|
Познавательное развитие и участие |
Способность приобретать базовые знания, обучаться в школе, критически мыслить, обладать креативностью, навыками решения проблем и самовыражения и уметь самостоятельно обучаться. |
|
Личностное/культурное развитие и участие |
Расширение осведомленности о своей собственной идентичности, включая понимание различий между людьми с разным бэкграундом, разными интересами и традициями. |
|
Хотя развитие происходит в различных сферах, это не означает, что они не взаимосвязаны. Они являются пересекающимися и взаимозависимыми. Этот список предназначен для того, чтобы сформировать представление о спектре задач, которые стоят перед молодыми людьми в процессе их роста и обучения. |
|
Мы хотим, чтобы молодые люди быть полноправными участниками общественной жизни и получали всё более широкие возможности принимать решения в своем социальном окружении, а не только были подготовленными в этих сферах. Мы ждем от молодых людей действий и лидерства, а не только готовности к действиям и лидерству, резюмируют авторы теории позитивного развития молодежи.
В следующей таблице приведены некоторые показатели, которые могут служить индикаторами для профилактики, подготовки и участия.
Профилактика, подготовка и участие
примеры
|
|
Сферы развития |
||||
|
|
Познавательная |
Профессиональная |
Физическая |
Социально-эмоциональная |
Гражданская |
|
Молодежь, не имеющая проблем |
Снижение оставления школы, неуспеваемости |
Снижение слабых трудовых навыков / отсутствия трудового опыта |
Снижение употребления ПАВ, ранней беременности, ИППП |
Снижение насилия, участия в группировках, антисоциального поведения |
Снижение неучастия в голосовании, преступлений на почве ненависти |
|
Хорошо подготовленная молодежь |
Рост высокой мотивации к учебе |
Рост количества трудоустроенных, ищущих работу, позитивного отношения к труду |
Рост количества регулярно занимающихся физкультурой и спортом, практикующих здоровое питание, безопасный секс |
Рост командной работы, уровня поддерживающих отношений, ценности многообразия |
Рост осведомленности о происходящих событиях, сформированности навыков принятия политических решений |
|
Полностью вовлеченная молодежь |
Содействие обучению ровесников, конструктивному разрешению проблем, вовлеченности в принятие решений в школе |
Содействие молодежному предпринимательству, тренинговым программам, управляемым молодыми людьми |
Содействие организуемым сверстниками кампаниям за безопасный секс, спортивным соревнованиям, профилактическим программам |
Содействие социальным клубам, консультированию ровесников, возглавляемым молодежью организациям по интересам, молодежным проектам по профилактике преступности |
Содействие молодежным организациям, политическому участию, добровольческой деятельности |
Профилактика сквозь призму позитивного развития
Понимание того, что не имеющий проблем - еще не значит хорошо подготовленный, а хорошо подготовленный - еще не значит полностью вовлеченный, распространяется все более широко. Однако в целом восприятие профилактики, подготовки и участия в качестве конкурирующих альтернатив остается типичным.
Старая парадигма - нейтрализовать угрозы, которые несет молодежь из категории риска, предоставить возможности для лидерства и влияния избранным счастливчикам, помочь всем остальным, средним, удовлетворять свои базовые потребности - господствует до сих пор. Возможности, которые мы предоставляем молодым людям, зачастую базируются на нашем представлении о том, является ли тот или иной молодой человек носителем проблем.
Авторы теории позитивного развития молодежи подчеркивают, что набор базовых услуг, постоянная поддержка и привлекательные возможности необходимы всем молодым людям без исключения. У каждого молодого человека есть проблемы, которые нужно решать, равно как и способности вносить свой вклад в общество и справляться с возникающими проблемами. По данным исследователей, лучший способ помочь молодым людям справиться с проблемами - это вовлечь их самих в решение этих проблем. Молодежь из категорий риска - это как раз те, кто наиболее сильно нуждается в возможности участвовать и проявлять себя в активной деятельности.
Традиционные усилия по вовлечению молодых людей несут на себе отпечаток подходов, характерных для парадигмы профилактики.
Но есть альтернатива. Лучший способ справиться с проблемами - это вовлечь саму молодежь в их решение. Все молодые люди заслуживают того, чтобы иметь доступ к возможности учиться, вносить вклад и преодолевать проблемы, с которыми они сталкиваются.
Результаты позитивного развития
Для описания результатов, которые может дать молодым людям хорошая подготовка и активная вовлеченность, американские исследователи используют формулу 5C:
1. Confidence - уверенность.
2. Character - характер.
3. Connection - связи.
4. Competence - компетенции.
5. Contribution - вклад.
Ожидаемые результаты позитивного развития и участия молодежи
|
Уверенность |
Характер |
Связи |
Компетенции |
Вклад |
|
Самоуважение Ощущение значимости своих идей и своего вклада.
Забота о будущем Оценка собственных успехов в жизни и проектирование своего будущего. |
Ответственность и автономия Ответственность за свое поведение и свои обязательства. Независимость и контроль собственной жизни.
Нравственность Связь с нравственными законами в семье, культурных группах, сообществах. Осознание собственной индивидуальности. |
Безопасность и структура Обеспеченность пищей, одеждой, жилищем, безопасность.
Членство и принадлежность Участие в жизни сообщества. Опыт близких отношений с другим человеком в течение длительного времени.
|
Знания Развитие и использование собственных знаний и опыта.
Навыки и умения Развитие спектра навыков и умений в различных сферах (здоровье, гражданские навыки, физическое, социальное, эмоциональное, познавательное, личностное развитие).
Поведение Практическое применение новых жизненных навыков и новых ролей. |
Участие Выполнение ролей партнеров и лидеров в различных сферах (семья, школа, сообщество)
Влияние Участие в изменении окружающего мира к лучшему, принятие значимых решений и признание ответственности за свои ошибки. |
|
Только обладать компетенциями - не достаточно. Важно расширить наше представление о результатах позитивного развития молодежи. |
||||
Базовые условия развития молодежи
В литературе упоминается 7 основных условий, необходимых для обеспечения позитивного развития молодежи.
Молодые люди нуждаются в местах, которые являются их территорией и где они чувствуют себя в безопасности. Одним из таких мест является - или должен быть - дом. Другими могут быть школы, молодежные центры, религиозные организации.
Молодым людям необходимы базовые услуги, которые должны быть доступными и при необходимости конфиденциальными.
Также существенными условиями являются качественные программы подготовки и обучения, в том числе - в сфере неформального образования.
Места, услуги и подготовка - это те ресурсы, которые семья и общество обычно предоставляют молодежи. Однако, помимо этого, молодые люди нуждаются в возможностях и поддержке. Молодым людям должна быть предоставлена возможность развивать устойчивые отношения и связи с различными структурами общества. Они нуждаются в возможностях реального участия и в вовлеченности в окружающую жизнь, которая не должна сводиться к акциям по уборке мусора. Для того, чтобы быть вовлеченными, все молодые люди нуждаются в сочетании услуг, систем поддержки и возможностей.
Условия, необходимые для позитивного развития и участия молодежи
1. Стабильные места.
2. Базовые услуги.
3. Здоровые взаимоотношения с ровесниками и взрослыми.
4. Высокие ожидания и стандарты.
5. Ролевые модели, ресурсы и сети.
6. Возможность участвовать, вносить вклад и приобретать новый опыт.
7. Высококачественные программы подготовки.
Молодым людям нужны места, услуги и подготовка. Но также им нужна поддержка и возможность попробовать себя в новой роли, справиться с новыми вызовами и внести свой вклад в жизнь семьи и сообщества.
Роль молодежи в процессах развития[2]
Остановимся более подробно на одном из вышеупомянутых условий позитивного развития молодежи - предоставлении молодежи возможности участвовать, вносить вклад и приобретать новый опыт. По сути, речь идет об участии молодежи в процессах развития.
Исследователи выделяют 3 варианта участия молодежи в процессах развития:
- в качестве получателей;
- в качестве партнеров;
- в качестве лидеров.
Роли получателей, партнеров и лидеров не являются взаимоисключающими. Участвуя в процессах развития, молодые люди часто выступают не в какой-либо одной из этих ролей, а в нескольких.
Перспективной целью является социальное становление молодых людей на таком уровне, который дает им возможность успешно выступать в качестве партнеров взрослых и в качестве лидеров - инициаторов процессов развития. Однако, из этого не следует, что роль получателей является «низшей ступенью» развития, которая становится пройденным этапом для тех, кто перешел на более высокие ступени. Молодые люди должны быть подготовленными к роли партнеров и лидеров, а для этого им необходимо неоднократно оказываться в роли получателей - например, являясь слушателями тренинговых курсов в сфере лидерства.
Более того, даже выступая в роли партнеров и лидеров, молодые люди не перестают быть получателями, поскольку приобретают в процессе активной деятельности новые жизненные навыки, опыт и связи - то есть получают новые ресурсы для своего развития.
Наша беда, однако, в другом - а именно в том, что длительную часть жизни большинство молодых людей находится исключительно в роли получателей, и лишь немногим предоставляется возможность попробовать себя в роли партнеров и лидеров.
Как издавна повелось, учеба по-прежнему - наш главный труд. Многие молодые люди и их родители считают приоритетом номер один престижную школу, репетиторство, различные подготовительные курсы, полагая, что именно такой путь ведет их детей к успеху. Самореализация в общественной деятельности при этом воспринимается как помеха - она только отбирает время и отвлекает от учебы, считают многие родители и учителя.
В результате молодые люди пропускают определенный этап своего развития, когда им необходимо научиться партнерским отношениям с взрослыми, увидеть свои сильные стороны, понять, в каких сферах они востребованы и успешны.
Обидно наблюдать, как, получив высшее образование и не найдя работы по специальности, молодые люди оказываются полностью дезориентированными: они вынуждены приступать к поискам своего места в жизни в 22 года, хотя могли бы начать это делать в четырнадцать.
Неудивительно, что им остается согласиться на не требующую специальных навыков, низкоквалифицированную работу. Специалисты с высшим образованием и нереализованным социальным потенциалом торгуют в ларьках, хотя могли бы, к примеру, стать хорошими менеджерами - если бы в их жизни, кроме учебы, был адекватный опыт управления молодежными проектами.
От нереализованности потенциала молодых людей в проигрыше оказываются все, и в этом смысле узость предоставляемых молодежи возможностей получить опыт партнерства и лидерства является общественной проблемой.
По мнению авторов теории позитивного развития, партнерские отношения молодежи и взрослых имеют определяющее значение для успешного становления молодых людей как членов общества. Совместное дело с общей ответственностью и настоящими, «взрослыми» результатами деятельности является наиболее мощным средством социального становления молодых людей. Партнерские отношения дают им возможность приобрести новый жизненный опыт, осознать свои возможности влиять на окружающую жизнь, вносить собственный вклад в процессы развития.
«Трёхфокусное видение» роли молодежи, представленное на следующей схеме, позволяет выстроить сбалансированный подход, предоставляющий молодым людям максимальные возможности для роста и самореализации во всех трёх статусах: получателей, партнеров и лидеров.
|
ВЗГЛЯД ЧЕРЕЗ ТРИ ЛИНЗЫ: трехфокусное видение роли молодежи в процессах развития |
|
|
Представим более подробное описание этих трёх подходов к вовлечению молодежи в процессы развития - в качестве получателей, в качестве партнеров и в качестве лидеров.
|
Работа с молодыми людьми как с получателями |
Понимается как вклад в наращивание ресурсов молодых людей: - Роль молодых людей как получателей подразумевает, что они участвуют в деятельности в качестве целевой группы и адекватно информированы об этом процессе; - Деятельность фокусируется на существующих молодежных проблемах; - Работа с молодыми людьми как с получателями может создать необходимые базовые условия для работы с ними в качестве партнеров. |
|
Взаимодействие с молодыми людьми как с партнерами |
Понимается как: - Деятельность, основанная на сотрудничестве, в ходе которой молодые люди полностью информированы и участвуют в обсуждении принимаемых решений; - Процесс, в котором молодежь и взрослые сотрудничают и несут совместную ответственность; - Необходимая стадия для приобретения молодыми людьми опыта, который будет необходим тем, кто впоследствии станет лидером и инициатором процессов развития. При этом нужно осознавать, что не все молодые люди пожелают или будут способны перейти на следующий уровень. |
|
Поддержка молодых людей как лидеров |
Понимается как: - Создание возможностей для деятельности, инициированной и возглавляемой самими молодыми людьми; - Делегирование молодым людям возможностей принимать решения в рамках существующих структур, систем и процессов. |
Пути развития и участия
Молодые люди нуждаются в постоянном значимом участии в работе организаций и в деятельности, которая приводит к изменениям в окружающей жизни. Столь же важно, чтобы молодые люди осознавали, как они могут сформировать навыки, позволяющие им успешно действовать в соответствии со своими интересами и убеждениями.
Исследователи образно представляют пути развития и участия молодежи как тротуары, на которые молодой человек может свернуть, проходя через многочисленные перекрестки. На какой тротуар повернуть - в конечном итоге, это выбор самого молодого человека и его ближайшего окружения.
Пути развития и участия дают молодым людям новые возможности учиться, работать и вносить вклад в таких формах, которые соответствуют возможностям и потребностям молодых людей. Но только при условии, что молодежь этими путями воспользуется - каждый из этих путей должен иметь для молодого человека какую-то привлекательную перспективу.
«Молодые люди нуждаются в том, чтобы находиться на путях развития и участия - путях, которые соединяют опыт, поддержку и возможности в увлекательном путешествии и дают направление, надежду, достижимые мечты и возможность значимого действия», - так исследователи позитивного развития молодежи характеризуют пути развития и участия молодежи.
Эмоциональный и даже немного возвышенный пассаж, который мы только что прочитали, может напомнить некоторым читателям стиль работ отечественных педагогов-новаторов.
Не правда ли, рассуждения американских исследователей о выстраивании «путей развития и участия» во многом созвучны идее гениального педагога Антона Семёновича Макаренко о перспективных линиях: «Воспитать человека - это значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость».
Вспоминаются и работы основателя коммунарского движения Игоря Петровича Иванова, определявшего коммунарскую методику как «творческое содружество поколений в заботе о людях средствами коллективной творческой деятельности». Используя язык теории позитивного развития, эту цитату вполне можно было бы перевести как «партнерство молодежи и взрослых, которые вносят общий вклад в развитие и обновление сообщества».
Сами американские исследователи говорят об идее «зоны ближайшего развития», предложенной классиком советской психологии Львом Семеновичем Выготским, как об одном из источников, повлиявших на формирование теории позитивного развития молодежи. По Выготскому, зона ближайшего развития - это область не созревших, но созревающих процессов, охватывающая задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым. Можно сказать, что идея партнерских отношений молодежи и взрослых основана на расширительном толковании введенного Выготским понятия «зона ближайшего развития».
Работая с зарубежными концепциями, полезно отдавать себе отчет в универсальности многих проблем, подходов и тенденций. В советской и российской практике есть множество примеров отличного практического опыта реализации принципов позитивного развития молодежи, поэтому сам подход не является для нас совершенно новым. Чему нам стоит поучиться - так это четкой логике и ясной структуре изложения теоретического материала. Представленная в таком виде, теория становится доступной и главное - применимой широким кругом практиков.
Размышляя о выстраивании путей развития и участия, исследователи подмечают, что традиционный взгляд на этапы социализации молодежи - сначала обучение, затем вклад в общество и, наконец, работа - входит в противоречие с восприятием самих молодых людей. Молодые люди предпочитают, чтобы на их жизненном пути обучение, работа и вклад в общество постоянно переплетались между собой. Следовательно, наиболее эффективными стратегиями работы с молодежью будут те, которые предлагают молодым людям не один изолированный компонент (например, только обучение), а как минимум два.
Молодые люди не воспринимают возможности для обучения, работы и вклада в общество как отдельные последовательные шаги, которые они должны сделать на пути к взрослой жизни. Вместо этого, они стремятся соединить эти возможности в непрерывный, интегрированный путь развития.
Пути развития и участия можно представить в виде тротуаров, которые задают направление движения. Но также пути развития и участия могут быть представлены как ступеньки, по которым молодые люди перепрыгивают от одной темы, роли или организации к другой.
Такие ступеньки могут быть построены и внутри одной организации. Однако, по мнению исследователей, постоянное нахождение молодых людей в какой-либо одной организации, программе или сфере деятельности не является оптимальным, поскольку молодежи необходимы всё новые вызовы, соответствующие уровню их развития.
Строительные блоки развития и участия молодежи
Подводя итог, можно выделить логику, использование которой ведет к прогрессу в достижении поставленной цели - чтобы все молодые люди были свободными от проблем, хорошо подготовленными и полномасштабно вовлеченными.
Она начинается с четкого понимания того, что развитие - это непрерывный, целенаправленный процесс, который мы можем либо поддержать, либо затормозить.
Эта логика продолжается осознанием необходимости помогать молодым людям вести здоровый образ жизни, быть продуктивными и вовлеченными. Для этого необходимо предоставить им услуги, поддержку и возможности, в которых они нуждаются.
Логика завершается признанием жизненных реалий молодых людей - того, что их самореализация начинается в семье и постепенно расширяется через разнообразные институты и условия, которые могут либо предлагать молодым людям новые пути развития и участия, либо, наоборот, создавать барьеры на пути их развития.
Чтобы поддержать молодежное развитие и участие, нужно расширять цели, создавать условия и поддерживать молодых людей в выстраивании путей.
Принципы позитивного развития молодежи
Если мы принимаем новый подход и тем самым создаём сбалансированное видение профилактики проблем, поддержки развития и продвижения заинтересованного участия, нам необходимо определить набор принципов, которыми мы будем руководствоваться в своих действиях. Этот набор из девяти принципов поможет нам переформулировать наши цели и переориентировать стратегии, которые мы используем для достижения целей работы с молодежью.
Исследователи обращают внимание: подход заключается не в том, чтобы предлагать что-то новое вместо старого. Мы говорим не «вместо чего-то», мы говорим «и также...». Так, принцип «шире профилактики» на самом деле является призывом к уменьшению проблем и также к хорошей подготовленности и полной вовлеченности.
|
Поверх и шире Девять принципов максимального инвестирования и участия |
||
|
Цель |
Уменьшение проблем и полная подготовленность к взрослой роли и ответственности. |
Шире профилактики |
|
Условия |
Основные услуги (медицина, жилье, социальная поддержка) и широкий спектр постоянной поддержки и возможностей. |
Шире базовых услуг |
|
Сфера внимания |
Реабилитация, кризисное реагирование, профилактика и долгосрочное внимание к процессу развития. |
Шире кризисного реагирования |
|
Пространство |
Школы, дома и вся инфраструктура сообщества, включая молодежные центры, молодежные организации, библиотеки, парки, торговые центры, религиозные организации и бизнес. |
Шире границ школьного здания |
|
Время |
24 часа, 7 дней в неделю. В течение школьного дня, до и после школы, включая ночь, выходные, праздничные дни и летние отпуска. |
Шире рамок учебного дня |
|
Действующие лица |
Учителя, молодежные работники и семьи, члены сообщества, волонтеры, молодые люди, профессионалы, не занимающиеся молодежью специально. |
Шире круга специалистов |
|
Роль молодежи |
Молодые люди как получатели и как активные действующие лица - партнеры и лидеры в процессе своего собственного развития, развития сообщества и общества в целом. |
Шире роли получателей |
|
Целевые группы |
Усилия по отношению ко всей молодежи, включая тех, кто проживает в неблагополучных районах или имеет особые нужды и проблемы (не окончившие школу, малолетние родители, условно осужденные). |
Поверх ярлыков |
|
Количество |
Пилотные программы и широкий спектр услуг, систем поддержки и возможностей, которые должны быть доступными и привлекательными на таком уровне, чтобы не менее 80% молодых людей в возрасте 10-22 лет были связаны с ними как минимум 80% второго десятилетия своей жизни и старше. |
Шире пилотных групп |
Авторы теории позитивного развития молодежи предлагают взять эти принципы за основу для разработки стратегий, нацеленных на то, чтобы все молодые люди не имели проблем, были хорошо подготовленными и полномасштабно участвовали в жизни общества.
[1] Pittman, K., Irby, M., Tolman, J., Yohalem, N., & Ferber, T. (2003). Preventing Problems, Promoting Development, Encouraging Engagement: Competing Priorities or Inseparable Goals?. Based upon Pittman, K. & Irby, M. (1996). Preventing Problems or Promoting Development? Washington, DC: The Forum for Youth Investment, Impact Strategies, Inc. Интернет-ресурс: www.forumfyi.org
[2] Использованы материалы издания: Youth Participation in Development. A Guide for Development Agencies and Policy Makers. Published by the DFID-CSO Youth Working Group. London, March 2010. Интернет-ресурс: http://www.ygproject.org
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|